Program wychowawczo profilaktyczny

Szczegóły

Opublikowano: czwartek, 14 wrzesień 2023 14:44

Odsłony: 413

Program wychowawczo-profilaktyczny

Szkoły Podstawowej

w KOLONI

W trosce o wszechstronny rozwój osobowy  ucznia, który jest najbardziej ogólnym celem procesu wychowania, w trosce o to, by dziecko znajdowało w rodzinie i szkole środowisko rozwoju osobowego w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, duchowym, moralnym, estetycznym oraz zdrowotnym, rozwijało w sobie dociekliwość poznawczą poszukując prawdy, dobra i piękna w świecie, by zyskiwało przekonanie o życiowej użyteczności edukacji szkolnej pierwszego i drugiego etapu, by uczyło się szacunku dla dobra wspólnego oraz przygotowywało się do życia w rodzinie, społeczności lokalnej i państwie w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotyzmu, ustanawia się niniejszy program wychowawczy szkoły.

Rozdział I.

Postanowienia ogólne.

• 1

         Ilekroć w niniejszym programie wychowawczym jest mowa o:       

• szkole- należy przez to rozumieć Szkołę Podstawową w Koloni,

• rodzicach – należy przez to rozumieć oboje rodziców, jedno z rodziców, jak również prawnie ustanowionych opiekunów dzieci realizujących obowiązek w Szkole Podstawowej w Koloni,

• nauczycielu- należy przez to rozumieć pracownika dydaktycznego związanego stosunkiem pracy ze Szkołą Podstawowa w Koloni,

• dziecku bądź uczniu – należy przez to rozumieć dziecko w wieku obowiązku szkolnego realizujące ten obowiązek w Szkole Podstawowej w Koloni,

• Radzie Pedagogicznej – należy przez to rozumieć Radę Pedagogiczną Szkoły Podstawowej w Koloni,

• Radzie Rodziców – należy przez to rozumieć Radę Rodziców Szkoły Podstawowej w Koloni,

• organie prowadzącym – należy przez to rozumieć Urząd Miasta Kartuzy.

• 2

Uznaje się, że pierwotne i największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci mają rodzice.

• 3

Nauczyciele wspierają rodziców w dziele wychowania. Uznaje się zatem, że kierunki działań wychowawczych Szkoły nie mogą być sprzeczne z wolą rodziców, a nauczyciele nie ponoszą całkowitej i wyłącznej odpowiedzialności za efekty wychowania.

• 4

Uznaje się, że zarówno rodzice jak i szkoła w działaniach wychowawczych uznają nawzajem własne oczekiwania i oczekiwania dziecka.

• 5

Program wychowawczy szkoły jest uchwalany przez Radę Rodziców
w porozumieniu z Radą Pedagogiczną.

• 6

Uznaje się, że wychowanie stanowi jeden z podstawowych wymiarów pracy każdego nauczyciela zatrudnionego w szkole i opiera się na indywidualnych reakcjach nauczyciel – uczeń, nie zaś na oddziaływaniach szkoły jako instytucji.

Nauczyciele Szkoły zatem:

• wyzbywają się wszelkiego postępowania nagannego,
• obdarzają zaufaniem i otaczają życzliwością każdego ucznia,
• stawiają jasno sformułowane wymagania i będą je stanowczo egzekwować, unikając jednakże atmosfery ślepej i bezdusznej dyscypliny.

• 7

Uznaje się, że w pierwszym i drugim etapie edukacji nauczyciele dostosują przekazywanie wiedzy, kształtowanie  umiejętności i postaw do naturalnej dla wieku dziecka aktywności, umożliwią poznanie świata w jego jedności i złożoności, będą wspomagać samodzielność uczenia się, inspirować do wyrażania własnych myśli i przeżyć, rozbudzać ciekawość poznawczą oraz motywację do dalszej nauki na miarę możliwości rozwojowych dziecka, zakładając jednocześnie, że dokonywane postępy mogą mieć różne indywidualne tempo.

Rozdział II

Wartości wychowawcze.

• 8
• Uznaje się, że rodzice i nauczyciele zgodnie dążą do ukształtowania w dzieciach pożądanych cech osobowych, które w sposób trwały powinny być osiągnięte na końcu każdego z etapów edukacyjnych.
• Ustala się następujący rejestr cech pożądanych:
• samodzielność i zaradność
• odpowiedzialność i obowiązkowość
• prawość i prawdomówność
• takt i poszanowanie innych
• krytycyzm wobec siebie i innych,
• Rejestr cech pożądanych może być powiększony.
• Nabywanie cech pożądanych jest procesem odbywającym się w trakcie wszelkich działań dydaktycznych Szkoły, działań wychowawczych rodziców i Szkoły, a także całokształcie działalności społecznej rodziców, nauczycieli
  i uczniów.

• 9

W trakcie procesu nabywania cech pożądanych, o których mowa w § 8 ust 4, dokonuje się okresowej oceny postępów dziecka w tym zakresie w związku z ustaleniem ocen śródrocznych i rocznych z wszystkich zajęć edukacyjnych, a w szczególności oceny z zachowania.

• 10
• Wychowanie patriotyczne i obywatelskie ma wymiar poszerzony
  o spotkania z uczestnikami walk o wolność, organizowanie Dnia Niepodległości /11.XI./, opiekę nad miejscami pamięci narodowej, organizowaniem uroczystości o wydźwięku patriotycznym oraz wymianę doświadczeń z innymi placówkami oświatowymi.
• Wychowanie w duchu umiłowania Ziemi Kaszubskiej poprzez kultywowanie tradycji i obyczajów regionalnych zawartych programie edukacji regionalnej.

• 11
• W programie wychowawczym szkoły istotną wartością wychowawczą realizowaną w wymiarze poszerzonym jest również edukacja ekologiczna ze względu na położenie szkoły w regionie Kaszubskiego Parku Krajobrazowego.
• Wychowanie ekologiczne jest realizowane we współpracy
  z pracownikami miejscowych leśnictw.

• 12
• W programie wychowawczym szkoły jest realizowana edukacja prozdrowotna, wynikająca z zadań szkół promujących zdrowie.
• Wychowanie prozdrowotne jest realizowane przy współpracy miejscowej służby zdrowia, Gminnego Ośrodka Pomocy Społecznej w Kartuzach i innymi instytucjami.

Rozdział III

Szczegółowe zadania szkoły
jako środowiska wychowawczego w pierwszym etapie edukacyjnym

Rozdział IV

Szczegółowe zadania Szkoły jako środowiska wychowawczego w drugim etapie edukacyjnym

Rozdział V

Zadania Szkoły jako środowiska wychowawczego

w przypadku pojawiania się zagrożeń

o szczególnym natężeniu

• 13

• W przypadku pojawienia się szkole zagrożeń o znacznym zasięgu i znacznym natężeniu cech patologicznych na system działań wychowawczych, o których mowa w rozdziale III i IV mogą nakładać się krótkookresowe bądź średniookresowe programy wychowawcze konstruowane w celu przeciwdziałania określonemu zagrożeniu.
• Z wnioskiem, o którym mowa w ust. 1 może wystąpić każdy nauczyciel Szkoły, Dyrektor i Rada Rodziców.
• Program, o którym w ust. 1 opracowuje specjalna komisja Rady Pedagogicznej powołana przez Dyrektora.
• W pracach komisji mogą uczestniczyć specjaliści z zewnątrz. Ich udział zapewni Dyrektor szkoły na wniosek komisji.
• Opracowany program wdraża się uchwałą Rady Pedagogicznej.
• Ewaluacji wdrożonego programu dokonuje Rada Pedagogiczna z udziałem Rady Rodziców.
• W przypadku braku założonych efektów program może być powtórzony po dokonaniu modyfikacji.

• 14
• W przypadku kumulowania się negatywnych cech osobowych może być opracowany program oddziaływań wychowawczych indywidualnie dla określonego ucznia.
• Z wnioskiem o opracowanie indywidualnego programu oddziaływań wychowawczych występuje wychowawca oddziału.
• Indywidualny program oddziaływań wychowawczych opracowuje wychowawca przy udziale rady klasowej.
• W indywidualnym programie oddziaływań wychowawczych powinno uwzględnić się opinie poradni psychologiczno – pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej.
• Ewaluacji indywidualnego programu oddziaływań wychowawczych dokonuje Dyrektor Szkoły .
• W przypadku braku oczekiwanych efektów indywidualny program oddziaływań wychowawczych może być powtórzony po wprowadzeniu modyfikacji.
• Jeżeli oczekiwanych efektów nie przyniesie powtórzony indywidualny program oddziaływań wychowawczych Dyrektor Szkoły we współpracy z organem prowadzącym podejmie odpowiednie działania zmierzające do zbadania sytuacji dziecka przez odpowiedni organ.

Rozdział VI

Motywowanie w systemie oddziaływań
wychowawczych szkoły

• 15
• Zasady ustalania oceny zachowania określają „Zasady oceniania”.
• Na zakończenie roku szkolnego uczeń może być nagradzany za:
• wybitne osiągnięcia w nauce,
• zaangażowanie w działalność na rzecz Szkoły i innych,
• osiągnięcia związane z działalnością pozalekcyjną Szkoły.
• Nagrodami, o których mowa w pkt. 2 są:
• pochwała wychowawcy wobec całej klasy,
• pochwała wychowawcy lub Dyrektora wobec uczniów Szkoły,
• list pochwalny wychowawcy lub Dyrektora do rodziców,
• dyplom uznania od Dyrektora,
• nagroda rzeczowa.
• Wychowawca lub Dyrektor, po zasięgnięciu opinii Rady Pedagogicznej, może postanowić przyznaniu nagrody w innej formie, np. wycieczki.
• Z wnioskiem o przyznanie nagrody może wystąpić każdy członek społeczności szkolnej, z tym, że wniosek taki nie ma charakteru wiążącego.

Rozdział VII

System nagród i kar w zakresie wypełniania obowiązków

• Uczeń otrzymuje nagrody za:

• bardzo dobre wyniki w nauce,
• wzorowe i bardzo dobre zachowanie ,
• osiągnięcia w konkursach i zawodach sportowych,
• pracę na rzecz klasy, szkoły i środowiska,
• 100 % frekwencję,
• aktywne uczestnictwo w życiu szkoły.

• Rodzaje nagród:
• pochwała wychowawcy na forum klasy i szkoły,
• pochwała wychowawcy wobec rodziców,
• pochwała Dyrektora na forum szkoły,
• okolicznościowe dyplomy,
• nagrody rzeczowe za szczególne osiągnięcia,
• listy pochwalne wychowawcy lub dyrektora dla rodziców,
• umieszczenie nazwisk laureatów i osób wyróżnionych na stronie internetowej szkoły,
• znaczące osiągnięcia w konkursach przedmiotowych i sportowych odnotowuje    się na świadectwie szkolnym;

• Uczeń otrzymuje karę za:

- akty agresji słownej - w zależności od stopnia użytego wulgaryzmu – nagana wychowawcy wobec ucznia, klasy oraz rodzica, zapis w dzienniku uwag;

- akty agresji fizycznej – w zależności od stopnia wyrządzonej krzywdy - nagana wychowawcy wobec ucznia, klasy oraz rodzica, zapis w dzienniku uwag; nagana Dyrektora Szkoły na apelu szkolnym wobec społeczności uczniowskiej; zakaz uczestnictwa w imprezach klasowych i szkolnych; powiadomienie policji;

- nieodpowiednie zachowanie się na lekcji – wpis uwagi do zeszytu obserwacji, nagana wychowawcy, nagana Dyrektora Szkoły, powiadomienie rodziców;

- niezachowanie zasad bezpieczeństwa podczas przerw –uwaga w zeszycie wychowawcy, wyznaczenie dodatkowego obowiązku, w porozumieniu z rodzicami, dla uczniów stwarzających zagrożenie dla innych podczas przerw;

- akty wandalizmu, niszczenie mienia szkoły – wykonanie dodatkowej pracy na rzecz szkoły, poniesienie kosztów finansowych przez rodziców, na podstawie sporządzonego protokołu strat (protokół spisuje wychowawca i przedstawia Dyrektorowi Szkoły);

- niepodporządkowanie się poleceniom nauczyciela, niewłaściwa postawa ucznia   wobec nauczycieli i pracowników szkoły – nagana wychowawcy, Dyrektora Szkoły; rozmowa z rodzicami uczeń otrzymuje uwagę do zeszytu obserwacji   i obniżenie oceny o jeden stopień z zachowania;

- naruszenie zasad korzystania z telefonów komórkowych – odebranie aparatu i przekazanie go rodzicom

• Uczeń lub jego rodzice (opiekunowie prawni) maja prawo w terminie 7 dni od daty powiadomienia wnieść do dyrektora szkoły odwołanie od wymierzonej kary – wniosek powinien określać ich oczekiwania, tj. złagodzenie bądź anulowanie zastosowanej kary oraz wskazywać okoliczności uzasadniające odwołanie. Decyzje ostateczna w sprawie podejmuje dyrektor szkoły.

Rozdział VIII

Szczegółowe założenia profilaktyczne

Profilaktyka ma na celu kształtowanie postaw zdrowego i bezpiecznego stylu życia bez potrzeby stosowania agresji i używek, kształtowanie umiejętności życiowych, jak również zapobiegania sytuacjom i zachowaniom problemowym w szkole. Wskazuje na budowanie porozumienia szkoła – dom – środowisko, ich wspólnej aktywności wychowawczej i partnerstwa w podejmowaniu działań i decyzji wychowawczych przeciw agresji dziecięcej

i uzależnieniom.

&16. Założenia w zakresie profilaktyki.

1. Aktywizacja i integracja uczniów przy realizacji wspólnych zamierzeń.
2. Rozwój aktywności uczniów poprzez udział w planowaniu, organizowaniu i przygotowaniu imprez klasowych, szkolnych, wycieczek, wyjść itp.
3. Podejmowanie działań na rzecz środowiska szkolnego poprzez udział w pracach zainicjowanych przez samorząd uczniowski, współorganizowanie imprez ogólnoszkolnych i charytatywnych.
4. Uczulanie na dostrzeganie potrzeb innych dzieci i dorosłych.
5. Włączanie rodziców do realizacji zadań profilaktyki.
6. Udział w konkursach, prezentowanie dorobku na forum szkoły i w środowisku lokalnym.
7. Stworzenie warunków do rozwoju indywidualnych zainteresowań i uzdolnień uczniów.
8. Dalsze diagnozowanie potrzeb uczniów i wspieranie ich indywidualnych dążeń.
9. Dalsze monitorowanie zachowania i przeciwdziałanie niekorzystnym zachowaniom.

1. Cele główne:
2. Wspomaganie wszechstronnego harmonijnego rozwoju ucznia, w tym szczególnie:

CELE SZCZEGÓŁOWE:

1. Umiejętne nawiązywanie i utrzymywanie poprawnych kontaktów z innymi uczniami i dorosłymi.
2. Umiejętne działania w różnych sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych (radzenie sobie w sytuacjach trudnych).
3. Wzmacnianie poczucia własnej wartości.
4. Integracja działań profilaktycznych prowadzonych przez różnych wykonawców naszym środowisku.

1. Ochrona ucznia przed zakłóceniami jego rozwoju (chronienie przed zagrożeniami i reagowanie na pojawiające się zagrożenia).

CELE SZCZEGÓŁOWE:

1. Tworzenie pozytywnych więzi między uczniami, uczniami – nauczycielem, nauczycielem – rodzicami, rodzicami – dzieckiem.
2. Kształtowanie odpowiedzialności za własne zachowanie w stosunku do innych ludzi i za swoje czyny.
3. Ukazanie zgubnej roli używek, agresji przejawiającej się w grupach rówieśniczych.
4. Uczenie dzieci zachowań i kontaktów z innymi pozbawionych agresji, przemocy, wolnych od używek, dopalaczy i innych uzależnień np. zdobyczy cywilizacji.
5. Wyrabianie umiejętności rozróżniania dobra i zła.
6. Ukazanie wartości płynących z koleżeństwa i przyjaźni (wskazanie pożądanych wzorców zachowań).
7. Budowanie porozumienia (szkoła – dom – środowisko), wspólnej aktywności i partnerstwa w wychowaniu uczniów.
8. Zwiększenie świadomości społecznej o zagrożeniach patologiami oraz możliwościach uzyskania pomocy.
9. Pomoc rodzicom w zdobywaniu wiedzy i praktycznych umiejętności wychowawczych.
10. Organizacja czasu wolnego uczniów.
11. Promocja szkoły.

III. Zadania profilaktyczne nauczycieli szkoły podstawowej.

Do zadań profilaktycznych nauczycieli należy:

1. Zwracanie - podczas dyżurów- szczególnej uwagi na miejsca tzw. podwyższonego ryzyka: toalety, szatnia itp.
2. Informowanie na bieżąco wychowawców o niewłaściwym zachowaniu ich wychowanków zarówno przez nauczycieli dyżurujących jak pozostałych nauczycieli i pracowników szkoły.
3. Obserwacja zachowania uczniów w miejscach publicznych i zwracanie uwagi na przejawy agresji czy niszczenia mienia.
4. Wdrażanie do świadomego unikania zagrożeń oraz kształtowanie umiejętności odmawiania i negocjacji.
5. Dawanie przykładów sumienności, umiejętności rozwiązywania konfliktów, radzenia sobie w trudnych sytuacjach.

1. Zadania profilaktyczne wychowawców klasowych.

Do zadań profilaktycznych wychowawców klas należy:

1. Pomoc uczniom w rozwiązywaniu trudności życiowych i rodzinnych- uruchomienie akcji informacyjnej mającej na celu uświadomienie uczniom możliwości zwrócenia się z problemem do konkretnej osoby w szkole: wychowawca, pedagog, dyrektor szkoły.
2. Podnoszenie poziomu kultury osobistej uczniów- godziny wychowawcze dotyczące zachowania się w stosunku do rówieśników, osób dorosłych, w miejscach publicznych (kino, teatr, itp.).
3. Współpraca z rodziną- inicjowanie spotkań mających na celu omawianie problemów wysuwanych przez rodziców, wywiadówki profilaktyczne.
4. Wprowadzenie zajęć redukujących napięcie, relaksacyjnych, zajęć śródlekcyjnych.
5. Organizacja koleżeńskiej pomocy w nauce.
6. Kształtowanie postaw poszanowania mienia wspólnego, dbałości estetykę klasy, szkoły i otoczenia.
7. Systematyczne informowanie rodziców o postępach w nauce i zachowaniu ich dzieci.
8. Pomoc w poznawaniu samego siebie i kształtowaniu pożądanego systemu wartości.

1. Zadania profilaktyczne pedagoga szkolnego.
2. Pomoc w rozwiązywaniu problemów wychowawczych.
3. Organizowanie pogadanek, prelekcji dla uczniów z udziałem policji, psychologa, i pielęgniarki.
4. Propagowanie umiejętności wychowawczych wśród rodziców.
5. Prowadzenie zajęć relaksacyjnych, treningi interpersonalne.
6. Realizacja elementów programów rekomendowanych przez Państwową Agencję Rozwiązywania Problemów Alkoholowych – „Przyjaciele Zippiego”, „Spójrz inaczej”.

1. Zadania profilaktyczne rodziców.

Mając na uwadze, że wychowanie dzieci to główne zadanie rodziców, a nauczyciele wspierają ich w dziedzinie wychowania, ustalono następujące zadania profilaktyczne dla rodziców:

1. Każdy rodzic czuwa nad tym, aby jego dziecko wykazywało właściwą kulturę osobistą oraz sumiennie realizowało obowiązek szkolny.
2. W celu zapobiegania niewłaściwym zachowaniom rodzice utrzymują regularny kontakt z wychowawcą klasy, a w razie potrzeby pedagogiem szkolnym bądź dyrektorem.
3. Rodzice biorą udział w przedsięwzięciach organizowanych przez szkołę mających na celu doskonalenie metod wychowawczych.
4. Rodzice uczniów sprawiających szczególne trudności wychowawcze winni kontaktować się ze szkołą w każdym przypadku stwierdzenia naruszenia obowiązujących norm i zasad oraz wspólnie znajdować sposoby rozwiązywania problemów.

Rozdział IX

Metody i formy realizacji programu

1. Metody realizacji programu.

Realizacja programu odbywać się będzie w ramach:

- zajęć godziny do dyspozycji wychowawcy klasy,

- zajęć wychowania do życia w rodzinie,

- zajęć prowadzonych przez nauczycieli, wychowawców świetlicy, bibliotekarza, pedagoga szkolnego,

- zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych,

- spotkań z rodzicami uczniów szkole i ich domach,

- w ramach edukacji pedagogicznej,

- imprez organizowanych na terenie szkoły,

- imprez charytatywnych organizowanych przez szkołę i środowisko lokalne.

1. Formy pracy:

- oddziaływanie werbalne (rozmowy, pogadanki),

- dyskusje tematyczne(dzielenie się doświadczeniami), wskazanie postaw (wzorców) pozytywnych,

- zajęcia grupowe, zespołowe:

• Gry i zabawy dydaktyczne
• Konkursy, wycieczki
• Zajęcia warsztatowe
• Przedstawienia profilaktyczne

Rozdział X

Spodziewane efekty

- wzbudzenie świadomej odpowiedzialności rodziców za proces wychowania dzieci,

- zmniejszenie zjawiska agresji w szkole,

- zapobieganie, reagowanie i ochrona uczniów poprzez naukę przed działaniami niepożądanymi,

- integracja działań profilaktycznych,

- integracja zespołu klasowego,

- poprawa samopoczucia uczniów klasie, szkole i środowisku pozaszkolnym,

- umiejętne radzenie sobie w sytuacjach zetknięcia się z agresją i uzależnieniami oraz stresem

- umiejętne wykorzystanie czasu wolnego poprzez sensowny i właściwy wybór działań i zachowań pozytywnych,

- kształtowanie poprawnych relacji między uczniami, praca zarówno liderami, jak również z uczniami, którzy wycofują się i zamykają w sobie oraz agresorami i ofiarami agresji,

- otwarcie na siebie i innych (uczniowie nauczą się mówić o swoich problemach, uczuciach i poprzez właściwe postawy własne będą nieść pomoc innym).

W ramach realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo - Profilaktycznego szkoła utrzymywać będzie stały kontakt z instytucjami działającymi na terenie gminy i powiatu Kartuzy.

Rozdział XI

Ewaluacja

Mając na uwadze rzetelność prowadzonych działań zapobiegawczych oraz ich skuteczność wprowadzana się następujące formy oceny realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo – Profilaktycznego:

1. Wywiady wśród uczniów, nauczycieli i rodziców.
2. Sprawozdania z:

- działalności pedagoga szkolnego,

- wychowawców klas z realizacji planu pracy wychowawczej klasy,

3. Obserwacja uczniów.

Rozdział XII

Postanowienia końcowe

1. Na podstawie Szkolnego Programu Wychowawczo – Profilaktycznego tworzy się klasowe programy wychowawcze oraz harmonogram działań profilaktycznych na dany rok szkolny dostosowany do potrzeb szkoły, uwzględniający termin realizacji i osoby odpowiedzialne za realizację działań.
2. Wychowawcy klas, pedagog dwa razy w roku składają sprawozdanie z działalności wychowawczo - profilaktycznej.
3. Niniejszy program ma charakter otwarty i może być uzupełniany i zmieniany w trybie jego uchwalania.

MODYFIKACJA I z października 2020r:

Działania wychowawcze, profilaktyczne i pomocowe na rzecz wsparcia psychicznego dzieci i młodzieży Szkoły Podstawowej w Koloni w okresie nauki zdalnej

Współczesny świat wymaga od uczniów kreatywności, odpowiedzialności, tolerancji, akceptacji i szeregu innych wartości, które stanowią model ucznia naszej szkoły. Naszym zadaniem jest wspieranie rodziny w procesie wychowania i nauczania, stwarzając uczniom optymalne warunki do prawidłowego, wszechstronnego rozwoju intelektualnego, społecznego i moralnego. Dążymy do wychowania ucznia mającego świadomość, że jest częścią społeczeństwa, który potrafi odnaleźć swoje miejsce w rodzinie, środowisku i w szkole, a w przyszłości w miejscu pracy, jest odpowiedzialny za podejmowane przez siebie decyzje. Ucznia, który dba o swoje zdrowie i sprawność fizyczną, umiejętnie komunikuje się i współpracuje z innymi, kontroluje własne emocje, jest wrażliwy na zło i krzywdę, jest gotowy nieść pomoc słabszym, starszym i niepełnosprawnym. Jest patriotą lokalnym i narodowym, umie kochać, szanować i żyć kulturą oraz tradycją narodu polskiego. Wykazuje szacunek dla dziedzictwa kulturowego Europy i świata. Jest uczciwy i odpowiedzialny, posiada wiedzę i umiejętności konieczne do przyszłego funkcjonowania w świecie.                                                                                                                                        

Pandemia, która wybuchła w marcu 2020 roku, spowodowała niemałe zamieszanie w naszym spokojnym, opanowanym i zrównoważonym życiu. Do tej pory wszystko było zaplanowane i mogliśmy przewidzieć nadchodzące wydarzenia. Funkcjonowaliśmy w świecie, który znaliśmy. Koronawirus, który zawładnął naszą rzeczywistością, postawił nas przed niemałymi wyzwaniami, nie tylko zawodowymi. Poszukiwanie rozwiązań dotyczących bezpiecznego łączenia się online, zapewnienie uczniom dostępu do sprzętu i sieci (choćby                      w niewielkim stopniu), przeszkolenie nauczycieli, analiza planów lekcji i planów nauczania oraz ich modyfikacja – te zadania i wyzwania można multiplikować. Ponadto wspieranie w tym okresie dzieci i niejednokrotnie ich rodziców, oraz nauczycieli to również ważny aspekt w dobie kryzysu.

Nauczyciele od marca 2020, do teraz  wykonali ogromną pracę; nauczanie z wykorzystaniem TIK-u nie jest tylko martwym zapisem – stało się rzeczywistością. Lekcje przygotowywane przez nauczycieli są przemyślane i opatrzone wspaniałymi materiałami edukacyjnymi. Dzięki ograniczeniu zajęć do 30 minut on – line, (pozostałe 15 min przeznaczone jest na pracę własną ucznia i indywidualny kontakt nauczyciela z uczniem) mają one zwartą kompozycję. Nauczyciele, planując poszczególne ogniwa, muszą liczyć się z ograniczeniami czasowymi oraz technologicznymi, przez co lekcje nabierają właściwego tempa. Zastosowanie interaktywnych kart pracy sprawia, że uczniowie nie nudzą się podczas zajęć, a ich czas pracy w trakcie lekcji jest w pełni wykorzystany. Nadal dbamy o właściwą realizację pomocy psychologiczno –  pedagogicznej. Zespół wychowawczy dba, aby uczniowie czuli się bezpiecznie. Dzieci, które z przyczyn zdrowotnych lub rozwojowych nie mogą uczestniczyć w lekcjach zdalnych, przychodzą do szkoły i korzystają z zajęć pod okiem nauczycieli terapeutów. Działa świetlica, szczególnie dla dzieci, których rodzice są zaangażowani w zwalczanie COVID-19.

Wspólnie z zespołem nauczycieli  opracowane zostały procedury bezpieczeństwa w okresie pandemii COVID-19  na terenie szkoły oraz procedury dotyczące organizacji zdalnego nauczania, które stały się swoistą misją, nakładającą dużą odpowiedzialność na dyrektora i nauczycieli (nie wyłączając uczniów i ich rodziców). Zmiana sposobu myślenia zdynamizowała istniejące już trendy. Zdalna edukacja gwarantowała bezpieczeństwo przy zachowaniu ciągłości nauczania. Edukacja online rozwinęła wiele ważnych umiejętności, takich jak samodzielność, kreatywność, myślenie krytyczne, budowanie relacji.                                                                                                                                                                                                                       Jednakże na początku zdalnej edukacji pojawiły się problemy:                                                                                                                   - negatywny stan emocjonalny spowodowany epidemią, nieprzyjemnymi doświadczeniami, dystansem społecznym;                                                                                                                                                          - trudności w przystosowywaniu się do nowych warunków, stres, frustracje, obawy przed krytyką, brak prywatnej przestrzeni do nauki i pracy, utrudniony dostęp do komputera i Internetu, niepewność, problemy z podejmowaniem decyzji, brak zrozumienia, roszczenia rodziców, nadmierna biurokracja.                                                                                                                                                                                                                                                   Aby wyeliminować powyższe problemy, podjęte zostały następujące kroki:                                             - poprawienie warunków do pracy, likwidacja przeszkód technologicznych, poszerzenie cyfrowych kompetencji nauczycieli, powołanie zespołu udzielającego pomocy i wsparcia technicznego,  wybranie jednej platformy do nauki zdalnej dla całej szkoły – MS TEAMS                                                                                                                                                                                                                                                                                - kontrola nad ciągłością i efektywnością procesu nauczania,                                                                                                     - udział w szkoleniach dających motywację i wsparcie nauczycielom oraz uczniom,

-  regularne monitorowanie procesu dydaktycznego, dostęp do pomocy psychologiczno  - pedagogicznej, wsparcie rodziców uczestniczących w procesie edukacji zdalnej,

- stałe utrzymywanie kontaktu i nawiązywanie relacji z uczniami, zwrócenie uwagi na rozwój społeczno-emocjonalny uczniów i ich dobrostan psychiczny.

MODYFIKACJA II z maja 2021r.

Działania wychowawcze, profilaktyczne i pomocowe na rzecz wsparcia psychicznego dzieci i młodzieży Szkoły Podstawowej w Koloni po okresie nauki zdalnej

Cywilizacja, co w szczególności uwidoczniła obecna pandemia COVID-19, postawiła szkołę przed potrzebą transformacji tradycyjnego nauczania w aktywne uczenie się uczniów, wymuszając wykorzystanie zdobyczy nowoczesnej technologii – otwierającej przestrzeń do personalizacji uczenia się – jednocześnie wskazując kluczową wartość w procesie uczenia się jaką jest relacja.                                                                                                      

Specjaliści alarmują, że u dzieci coraz częściej występuje efekt postcovidowy. Problemy zdrowotne dzieci i młodzieży po długim czasie nauki zdalnej są natury bardzo złożonej i różnorodne.

Priorytetem w Szkole Podstawowej w Koloni stają się działania wychowawcze, profilaktyczne i pomocowe na rzecz wsparcia psychicznego dzieci i młodzieży zarówno w obecnej fazie pandemii, jak w okresie bezpośrednio po jej wygaśnięciu oraz poprawa kondycji fizycznej dzieci i młodzieży.

Podjęte zostaną następujące działania:

1. Objęcie troską i wsparciem psychicznym całej szkolnej populacji dzieci i młodzieży, w celu uniknięcia zapaści systemu pomocy psychologiczno- pedagogicznej i psychiatrycznej. Tylko w ten sposób możemy zapobiec stałemu powiększaniu się grupy uczniów wymagających pomocy specjalistycznej.
2. Wykorzystanie wszystkich dostępnych form wsparcia w celu realizacji możliwie najszerszego zakresu oddziaływań, jaki jest potrzebny (rodzice i rodzina, nauczyciele i wychowawcy, pedagog i psycholog szkolny, poradnie psychologiczno-pedagogiczne, sprawdzone programy profilaktyczne i realizujące je podmioty).
3. Dostosowanie wymagań związanych z realizacją podstawy programowej do zmniejszonej efektywności kształcenia wynikającej z osłabionej kondycji psychicznej uczniów oraz niższej efektywności nauczania zdalnego.
4. Przeprowadzenie analizy obciążeń nauczycieli, wychowawców i pedagogów związanych z dokumentacją i sprawozdawczością, w celu sprawdzenia czy istnieje możliwość choćby częściowego zmniejszenia ilości czasu i energii poświęcanej przez kadrę pedagogiczną szkół na tego typu zadania.
5. Zapewnienie równowagi pomiędzy wymogami reżimu sanitarnego a działaniami chroniącymi zdrowie psychiczne uczniów. W trosce o kondycję psychiczną uczniów należy umożliwić im udział w zajęciach wychowawczych i programach profilaktycznych w okresie nauki zdalnej, hybrydowej i stacjonarnej, ale także stworzenia możliwości realizacji pasji, zażywania ruchu na świeżym powietrzu, kontaktu z przyrodą udziału w zajęciach sportowych, kontaktu offline z innymi.
6. Wprowadzenie okresu adaptacyjnego polegającego na sukcesywnym, stopniowym powrocie do normalnych wymagań i rygorów szkolnych.
7. Wykorzystanie potencjału zawartego w pracy wychowawczo-profilaktycznej wychowawców szkolnych i w lekcjach wychowawczych. Wsparcie psychiczne ze strony wychowawców, pełne wykorzystanie dostępnych im środków, takich jak odpowiednio przygotowane lekcje wychowawcze czy rozmowy z uczniami lub rodzicami mogące prowadzić do szybkiego diagnozowania problemów (np. niepokojące zachowania, przedłużająca się nieobecność, brak kontaktu).
8. Wprowadzenie intensywnej, dwustronnej współpracy nauczycieli i wychowawców (którzy są najbliżej uczniów) z pedagogiem/psychologiem szkolnym oraz pracownikami poradni psychologiczno – pedagogicznych celem podwyższenia kompetencji psychologiczno-pedagogicznych wśród nauczycieli.
9. Wprowadzenie realizacji skutecznych i sprawdzonych programów profilaktycznych, które pomogą poradzić sobie ze stresem.
10. Wprowadzenie intensyfikacji działań mających na celu: podniesienie kondycji psychicznej uczniów, zbudowanie dobrych relacji i ponowną integrację klas, pomoc w adaptacji do rytmu nauki stacjonarnej lub hybrydowej (a być może także pomoc w adaptacji do kolejnego okresu zamknięcia szkół).
11. Podjęcie działań mających na celu troskę o dobre wzajemne relacje w środowisku szkolnym pomiędzy jego głównymi podgrupami: uczniami, rodzicami i nauczycielami.
12. W całkowicie nowej sytuacji epidemii, nauczania zdalnego, nauczania hybrydowego i spodziewanego powrotu do nauczania stacjonarnego bardzo potrzebne jest zbieranie dobrych praktyk dotyczących konkretnych działań i sposobów wsparcia wychowawczego, profilaktycznego i pomocowego oraz zorganizowanie wymiany międzyszkolnej.
13. Wprowadzenie elastycznego dostosowania pracy szkoły do aktualnych potrzeb wychowawczych i profilaktycznych np. poprzez stworzenie okresowej możliwości realizacji treści wychowawczych poprzez włączenie tego typu elementów do zajęć dydaktycznych wszędzie, gdzie tylko jest to możliwe (język polski, historia, wiedza o społeczeństwie, EDB).
14. Powołanie „Zespołów wsparcia dla dzieci i młodzieży szczególnie dotkliwie dotkniętych kryzysem” i związanym z izolacją i ograniczeniem dostępu do systemu wsparcia i świadczeń, z których uczniowie ci korzystali przed epidemią. Zadaniem takiego zespołu będzie przeprowadzenie diagnozy stanu dzieci i młodzieży o SPE, a następnie opracowanie „systemu szybkiego reagowania”.

• Następny artykuł